一、教学基本运行情况
本周研究生线上课程317门，其中来华留学研究生课程36门，MBA及MPA课程26门；教学班474个，其中来华留学研究生教学班40个，MBA及MPA教学班36个；线上课程覆盖研究生25311人次，其中来华留学研究生825人次，MBA及MPA研究生2470人次。本周来自23个学院（教学单位）的369名任课教师参与到了线上教学工作中。
为保证线上教学效果，研究生院及各学院继续对课程进行督导抽查，及时将意见反馈给任课老师做出调整。在出勤率方面，根据各学院（教学单位）的统计，本周整体出勤率为96.17%，以在职学生为主的MBA和MPA整体出勤率达96.92%。
二、克服时差云端上课，留学生们刷爆“玫瑰”
计算机学院田玲老师讲授的《移动计算技术》是一门开设给来华留学研究生的课程。线上教学在“云端”联结起了来自意大利、巴基斯坦、肯尼亚、加纳、阿塞拜疆等十几个国家的36名来华留学研究生。她上课时间是晚上9-11节，由于时差的原因，每周课前，田玲都会细心地至少提前半小时在课程群里提醒学生，以免他们错过上课时间。课程主要讲解移动计算技术的基础理论、系统结构、关键技术和实现方法，以及相关应用案例，通过理论体系和知识构建，培养学生的逻辑思维和工程实践能力。因此，她还增加了论文阅读、文献调研、项目报告等方式，以提升学生发现科学问题、寻找解决方案、理论实验验证、陈述个人观点等科学素养和工程素养。
计算机学院田玲老师进行《移动计算技术》线上教学
正式开始线上教学前，田玲提前两周建立了课程QQ群、微信群，通过各种群及时通知学生，提前一周进行在线授课测试。田玲耐心地对所有的线上平台一一测试，综合同学们的投票意见，最终选取了腾讯课堂作为线上教学平台。对于课程的主要内容及重点阐述部分，田玲采用提前录制音频，将录音插入PPT的方式备课。这样做，一方面在基本知识点的讲解上非常流畅，另一方面也便于因地区网络因素无法及时在线学习的同学自学及课后复习。除了笔记本电脑这一必备工具外，她还特意准备了手写板、麦克风、耳机等装备，多方面保证教学互动效果。
为了第一时间获取学生反馈，田玲非常注重与学生互动，使线上教学也有线下课堂的现场感与真实感。为了充分调动留学生的课堂参与积极性，每次课前，田玲都会结合生活场景精心设计好互动问题，并与助教提前沟通教学流程，以便上课时助教能够根据提示迅速将有关问题发布到QQ群。提出问题后，田玲会根据学生回复情况，评估留学生对课堂内容的吸收效果，再进行更有针对性的讲解。此外，在腾讯课堂中，她还开放了讨论区，教学过程中，同学们经常能问到和相应知识点相关的非常有趣的技术问题。这种课堂讨论，在每次授课环节中，都会有5次左右的交流。田玲还设置了分组学习讨论、研究报告等方式培养留学生的科研能力与团队协作能力。同学们根据自身研究方向，结合移动网络技术，开展相关性研究综述；一组四名同学，选取同一个题目，进行技术调研，完成报告及论文。
在田玲的精心设计下，课程受到了留学生们的一致好评。在腾讯课堂讨论区，每当讲授到一些精彩环节，同学们都纷纷“献花”来表示好评。来自加纳的计算机科学与工程学院研一学生Doe Daniel Mawunyo表示，在线课程和线下授课基本是无缝衔接，讲解到位，对于问题的回答非常准确。田老师对专业问题和答案的解释及回答都非常好。课程内容非常精确，内容翔实，并附有大量实例。她让在线课堂的互动和教学内容同线下课堂一样，让来自全世界各地的我们好像在同一间物理教室里一样。
三、培养“整体性思维”，让复杂理论“返璞归真”
信通学院万群老师开设的《现代数字信号处理理论与算法》是一门研究生专业课程。刚开始接到“线上开学”的通知，他还是有点紧张，以为在线教学的工具和平台会比较复杂。为了保障课堂教学的效果，万群和助教一起反复进行了测试，尽力考虑了各方面的问题，把发现的共性问题也都解决了。由于课程涉及信号处理的概念、定义和算法等诸多知识点，为了让学生更加容易接受课程内容，他把以前比较“浓缩”的PPT做了更多的分解，让学生明白一些公式、算法的推导过程。经过前期的充分准备，开课后收到了不错的效果，140人的课堂时常有160多人听课，这让原本对线上教学有些紧张的万群松了一口气，尝到了线上教学的甜头。线上课堂给学生“蹭课”提供了极大的便利，教学视频的在线回放也可以在更大范围内惠及更多学生。
信通学院万群老师进行《现代数字信号处理理论与算法》线上教学
在这次的线上教学中，为了帮助学生更清楚地了解这门课的情况，他专门用了一个学时介绍学习这门课程的方法论。万群在教学中特别强调整体性思维，希望通过课程的教学帮助更多学生把孤立的知识点联系起来。他说，这门课程要启发学生掌握线性处理算法、均方误差准则、联合高斯分布之间内在的理论联系，从而将线性代数、矩阵理论与方法、信号与系统、概率统计、随机过程、凸最优化等信号与信息处理课程体系中的知识点转化成三种思维能力。这三种思维能力分别是：从低维到高维的空间思维能力，从确定性到随机性的概率思维能力，从概念定义到问题导向的探究思维能力。与三种思维能力相对应，他还提出了低维与高维相统一、确定性与随机性相统一、概念定义与背景问题相统一的教学方法，三管齐下转变学生的思维。在具体的课程设计上，万群在平时成绩中增加了课堂讨论的分量，增加学生参与度，从而使学生在形成知识体系后，进一步拓宽知识面。他还通过建立学习小组、定期组织学习心得分享交流会等方式，来达到探究式教学方式和学生思维方式转变的目的。
